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安龍縣戈塘中學

【創(chuàng)辦歷程】學校創(chuàng)建于1931年，時屬南籠知事聶樹楷在魯溝設立的北區(qū)第二國民學校。解放后易名為“貴州省安龍縣魯溝小學”。1950年，余志昌任學校負責人，當時教師8人，學生200余人。1966年“文化大革命”開始，李發(fā)科擔任校長；1971年，在推廣“朝農(nóng)經(jīng)驗”，“教育學大寨”的口號下，學校開設初中班，初設小學到初中八個年級（小學五年制，初中三年制）；1984年9月學校辦成為完整的九年一貫制學校（小學六年制，初中三年制），一直延至2002年中小學分家。 2002年學校迅速擴大，為完成教育部的“兩基”驗收，選址遷建，與小學分離，更名為安龍縣戈塘中學，班級增至12個班，學生人數(shù)增至597人，教職工增至23人。2002年順地通過了國家教育部的“兩基” 達標驗收至今。目前學校有25個教學班，學生1610人，教職工71人。

【基本情況】學校占地面積：22000平方米，建筑面積：4620平方米，現(xiàn)正在建塑膠運動場，面積3346平方米（含250米的環(huán)形跑道）。擁有集20個普通教室的教學樓兩幢，學生宿舍三幢，可住500多名學生，屬于半封閉的寄宿制學校。

【師資隊伍】學�，F(xiàn)有68名專任教師，高級教師2人，中教一級教師20人；本科學歷61人，�？茖W歷7人；州級骨干教師5人；近幾年來，被評為縣優(yōu)秀教師20人，縣優(yōu)秀班主任15人，州優(yōu)秀教師4人，省優(yōu)秀教師1人。

【辦學特色】十年的初中辦學實踐，凝聚成可貴的“團結 勤奮 拼搏 創(chuàng)新”的校訓，養(yǎng)成了“務本求實”的工作作風。形成了“重實際講實情 創(chuàng)實績”的“三實”校風、“愛學生 盡職守 教有法”的教風和“行三禮 勤學問 敢突破”的學風。確立“以師生發(fā)展為本”的辦學思想，“育人為本、德育為先、立德樹人”的育人理念和“以德立校、依法治校、民主理校、科研強�！钡霓k學思路。學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，辦學水平有較大幅度的提高，人文管理深入人心，辦學條件與日俱增，教育“9+3”計劃完成效果顯著。凸現(xiàn)出“升學不論基礎、出路才是主流”的辦學特色，贏得了社會和群眾較高的贊譽。今天，學校以鄉(xiāng)村學校少年宮為服務窗口，以培養(yǎng)多元化人才為契機，正以飽滿的激情，憧憬著新的發(fā)展機遇。

【辦學成果】學校管理已結下豐碩的成果，相繼被評為州級優(yōu)秀鄉(xiāng)村學校少年宮、推薦評為省級優(yōu)秀留守兒童之家、州、縣兩級學科滲透法制教育示范學校、州級民族民間文化進校園示范點、州級教育宣傳先進單位、縣級青藍工程優(yōu)秀示范學校；獲得過“黔西南州安全生產(chǎn)先進集體”榮譽稱號、縣級教育目標管理一等獎、二等獎、 “安龍縣德育先進學校”、“安龍縣關心下一代工作先進集體”、縣級“祖國好家鄉(xiāng)美系列活動三等獎”等諸多榮譽稱號。

創(chuàng)新推行“3+3直接管理加間接管理”的“雙手”管理模式，左手狠抓初中三年內(nèi)涵管理，讓基礎差的學生有所獲，直接升入中等職業(yè)技術學校。然后變管理為關心，關注學生出路，將觸角伸向職校，間接督促管理學生，促使其完成中職教育，順利創(chuàng)就業(yè)，圓其人生夢，讓家長和學生感受到“靠得住，有盼頭”，這樣，吸引學生“進得來，留得住”；右手重點抓好基本功扎實學生的教學質(zhì)量，扎實開展“共享集體備課成果，反思課堂教學得失，提高課堂質(zhì)量高效”的 “備”“教”模式，讓學生優(yōu)進高出，圓其大學夢，最終實現(xiàn)學生 “出得去，走得好”的“雙腿”升學模式。

民族民間文化進校園活動獨具特色，多次應邀參加州縣義演，成績突出.2010年11月，我校純苗歌《咔依》代表安龍縣縣參加“黔西南州第二屆中小學文藝匯演”，榮獲三等獎。近兩年，教師參加縣級以上教學技能競賽６人次獲縣級以上獎，學生學科競賽獲國家級獎１０人次，獲省級以上獎５0余人次。教師撰寫的論文４０余篇獲省級獎，20余篇獲州級獎，50余篇獲縣級獎。教師優(yōu)秀課例獲省級獎8人次。中考成績喜人，考入州縣重點高中的學生人數(shù)逐年增加，升學率逐年增高，特別是教育“9+3”計劃完成高中階段入學率得到領導首肯。

【存在問題】專業(yè)素養(yǎng)方面：部分教師的專業(yè)水平不夠高，教學方法比較單一，教學技能不夠強，有一部分教師畢業(yè)于非師范專業(yè)，畢業(yè)后能夠參加專業(yè)學習的機會比較少，加之其主動鉆研教學業(yè)務的信念支撐不強，自身成長、發(fā)展目標不明確，所以自主研究教學業(yè)務的動力不足,以上多種原因,導致了這部分教師專業(yè)水平不高。思想認識方面：部分教師的認識不到位，教育信息單一，跟不上時代發(fā)展和知識更新的需求，他們一直用過去較傳統(tǒng)的觀念來看待現(xiàn)在的教學和學生，工作的激情不高，方式方法不靈活。學生管理方面：部分教師方法陳舊，無法處理來自學生問題，學校也想方設法多次組織過相關的德育教育和學生管理培訓，但因“本土倦怠和排斥”心理的干擾收效甚微；雖然學校積極爭取上級或其他培訓機構開展培訓的機會，選派教師參加培訓，提升他們的德育教育水平和管理學生的方法，但能夠參加的人數(shù)和機會不是很多，上述原因的存在，導致平時開展班級德育教育及對學生進行管理等方面的工作效率較低，這也是農(nóng)村學校德育教育難以突破的瓶頸。

【未來展望】目前戈塘中學正在探索總結適合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校實際的教學方法和提高高中階段入學率完成教育“9+3”計劃成功經(jīng)驗，進行教育教學改革，構建現(xiàn)代教學模式，努力實施素質(zhì)教育。把學校辦成教育教學質(zhì)量較高，實現(xiàn)學生進得來、留得住、出得去、走得好，有一定特色的農(nóng)村初級中學。